ABC

     Новые образовательные технологии сегодня являются необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Современный урок русского языка и литературы должен быть обучающим, воспитывающим и интересным. Поэтому использование современных образовательных технологий на уроках – потребность сегодняшнего дня.

  Учитель должен владеть технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению, разный социальный опыт, а также отличия в развитии детей.  

        Работая по образовательной системе «Школа–2100», в своей практике работы учителя русского языка и литературы  я опираюсь на следующие технологии:

• технология проблемного диалога;

• технология продуктивного чтения;

• технология проектной деятельности;

• игровые технологии;

• технология  развивающего обучения.

         В Образовательной системе «Школа - 2100» существует единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности – технология продуктивного чтения. 

      Технология включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1) Работа с текстом до чтения. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения);

2) Работа с текстом во время чтения; 

3) Работа с текстом после чтения. Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны быть однообразны по своей структуре и организации.

     Помимо этой  технологии, я изучала  технологию проблемного диалога.

     Образовательная система «Школа 2100» реализует технологию проблемно-диалогического обучения, которая позволяет учащимся самостоятельно открывать знания.

        Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога. На уроке изучения нового материала прорабатываются два звена: постановка учебной проблемы и поиск решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – это этап формулирования нового знания. Постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем диалога. Мы различаем два вида диалога: побуждающий и подводящий. Они имеют разную структуру, обеспечивают разную учебную деятельность и развивают разные стороны психики учащихся.

    Еще одна технология, которую я внедряю - это технология проектной деятельности. В основе проектной деятельности учащихся лежит метод учебного проекта – это одна из ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские, поисковые и другие подходы. Учебный проект, с точки зрения учащегося, - это возможность делать что-то интересное самостоятельно в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя.

  Данная технология дала свои результаты.

   На  муниципальной научно-практической конференции «От гипотезы к открытию» в 2014-2015  учебном году  мои ученики Митина Анастасия, Пономаренко Ксения (9 «А» класс), с  проектом «Фанфики как литературное и социально-культурное явление», стали  призерами; и на муниципальной ученической  научно-практической конференции «Потенциал России» в 2014-2015 учебном году, учащиеся Лопатина Алена, Решетникова Юлия (9 «А» класс) с  проектом  "Главные хранители памяти - книги", заняли призовое место.